Specialundervisningen vid KSH
I Karis svenska högstadium finns olika möjligheter för de elever som behöver extra hjälp. Elever som inte får den hjälp de behöver i stora klasser ges möjlighet att arbeta i mindre grupper för någon tid, för någon termin eller för ett helt läsår.
Målsättningen med vår specialundervisning är att alla elever skall klara sig utgående från sina förutsättningar.
Skolan har:
1 speciallärare
2 specialklasslärare
6 skolgångsbiträde
Förutom hjälp och stöd i egen klass kan skolan erbjuda
Klasslös specialundervisning
Speciallärare: Lena Korhonen
Lena undervisar i mindre grupp, i huvudsak elever med läs- och skrivsvårigheter, matematiksvårigheter eller andra inlärningssvårigheter men också elever som följer anpassad läroplan i något ämne, främst matematik. Årligen görs läs- och skrivtest i alla klasser. Stor vikt läggs vid läsförståelsen i åk 7 för att göra eleverna medvetna om sin läsning och hitta strategier samt för att stödja och backa upp självförtroendet.
Läsordningen är flexibel och kan ändras vid behov.
Specialklass
Specialklasslärare: Sami Horttana
Sami undervisar elever som läser de flesta ämnen enligt anpassad läroplan.
Eleverna är också integrerade i den allmänna undervisningen. Specialklassen undervisas även av flera ämneslärare och i klassen finns många skolgångsbiträden. Undervisningen är mycket
individualiserad och samhällsorienterande ämnen utgör en stor del av undervisningen. Alla elever i specialklassen är överförda till specialundervisning och alla följer en individuell plan.
Flexklass
Specialklasslärare: Anna Sjöblom
Anna undervisar främst elever som följer allmän läroplan men behöver få vara i en mindre grupp med personlig handledning. I flexklassen kan man läsa ett eller flera ämnen. Det är även möjligt att läsa ett ämne delvis, d.v.s. ha en lektion i flexklassen och övriga lektioner med ämnesläraren.
Klassen är flexibel så att elevunderlaget varierar från olika terminer.
Anpassad läroplan i normalundervisningen
Eleverna läser ett anpassat ämne men arbetar i sin egen klass.
